张辉校长：构建学生自主管理体系，让自信和阳光成为学生应有面貌，成为学校品牌传播的燎原之火

太阳成官网召开2023年学生工作体系变革启动会

暨学生自主管理体系建设专题培训会

2月23日，太阳成官网召开2023年学生工作体系变革启动会暨学生自主管理体系建设专题培训会。校长张辉出席会议，并为全体学工人员作题为《构建学生自主管理体系》的专题培训。校长助理刘怀瑞主持会议。

张辉校长首先介绍了学生自主管理体系的由来，该体系源于多年来工作过程中的思考、实践与总结，基于国家教育行政学院网站收载他的《教育的本质是能力培养》《教育的目的：赋予学习者持续成长的能力》《项目化教学：为学习者赋能》《构建多元化、个性化、定制化的新型人才培养模式》等文章内容为背景，解释了教育的本质和目的、实现方法、项目化教学方法、新型人才培养模式等内容，重点阐释了承载着素质教育和专业教育任务的学生工作与教学工作战线，通过人才培养模式整合在一起，实现学生工作育人内容项目化、课程化，达到相互支撑、相互促进、形成合力的效果。

张辉校长从人才成长的增长飞轮、人才成长的一般规律、教育的本质、素质教育项目化等4方面，为与会人员讲授了“教育规律是什么”。他指出，学生的管理应从利于实现成功型环路的角度着手，让人才培养、规章制度制定和执行等以成功型环路为基础，绞尽脑汁、想方设法、千方百计的帮助每个学生以项目化的方式进入成功型环路，建立成长的增长飞轮模型，让每一个学生都“动”起来、“活”起来、“忙”起来，在全校形成比学赶超的浓厚氛围，让学生在反复的尝试、练习、坚持、磨砺中潜移默化的成长，击穿能力临界点，拥有持续成功的本领，使成功成为一种习惯、一种本能，树立起远大人生追求，受益终身、生生不息。

在“122”素质育人体系的讲解中，张辉校长指出：“122”素质育人体系是以“学生一切行为活动即是养成教育”为指导思想，以工程思维，工匠精神，人文素养、职业素养、技能素养能力指标体系为培养目标；把常规课程以外的“学生集体活动”和“学生个人行为”项目化和课程化，作为人才培养方案的有机组成；从而实现“课上＋课下”“课内＋课外”的全员、全方位、全时段育人。在“三大素养”人才培养指标体系中，我们将能力培养分解成为9个一级指标和22个二级指标，重点瞄准既定指标，遵循从知识的学习向能力的培养迁移、从教师中心向学生中心迁移、从成绩到成果的迁移项目化教学的“三个迁移”，将活动项目化，项目课程化，以帮助学生建立目标。如果将学生的成长比作是一棵正在成长的树，那么人文素养是树根，职业素养做树干，技能素养为树冠，通过“三大素养”能力的培育，最终实现让每一个学生拥有一生发展所需的持续提升能力的伟大愿景。

张辉校长指出，在新型人才培养模式和“122”素质育人体系的模式下，传统的辅导员岗位将难以适应变革工作要求，这就需要我们应树立“辅导员教师是学生的全程守护者”的理念，从“招生﹣教育﹣就业”的全程重新定义辅导员教师岗位，对于辅导员教师的评价既要注重投入又需注重产出。学工部门的岗位和职责也要重新定义：一方面继续做好对其他业务线工作的支持和配合，成为其他业务线的支持者和成就者；另一方面做好思想上和业务上的转型，用学生项目为学生赋能，成为素质育人的主力军。二级学院要充分发挥主体作用和管理特点，逐步形成一院一品牌、一院一特色的工作格局。作为学生的管理者，要时刻严格要求自己，用实际行动去感染和影响每一名学生，将积极乐观向上、催人奋进的正能量融入他们的生命中；要注重发挥干部、学生干部关键少数的引领作用，每个业务部门对接一个学生组织，带动每个学生行动起来；要全力实施“四个信心”教育，重塑学生信心，让自信和阳光成为他们的应有面貌，使之成为学校各项工作的拥护者和支持者，成为学校品牌传播的燎原之火。

在培训过程中，张辉校长分享了他多年来在高校做管理，尤其是学生管理方面的思考和实践、经验与感受，讲述了他在成长、生活、工作过程中一个个鲜活的案例和生动的故事，提出了ChatGPT、武侠小说、傻瓜定律、351记忆法等当下热点和让大家耳目一新的知识与技巧，为与会老师留下了深刻的印象。

培训会最后，张辉校长与弓丽娜、申蓓阳、张雯等教师进行了亲切地交流，针对提出的问题给予了详细解答。

与会人员纷纷表示，通过聆听此次报告，更加全面、立体地学习和理解了学生自主管理体系的深刻含义，明确了学校学生工作未来的发展方向，进一步明晰了自身未来三年的成长目标，并对即将开始的建设工作充满了期待，决心努力做到——“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。